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全方位修炼自身,迫在眉睫

发布时间:2019-10-18   来源:教务处   作者:高年级部   浏览:2603

Good afternoon,ladies and gantlemen.Im Li Xiaojuan .I feel so honuored to compare my mind with everyone.首先感谢学校领导给我机会参加英语教师素质赛,促使自己成长,拔高。再次感谢领导给我们搭建教师论坛这个平台,并给我机会分享我的感想。自从登上讲台我就想成为一名优秀的教师,以自己渊博的知识吸引学生,使学生“亲其师而信其道”。此前,我只重视文化知识,这次参赛,让我真正见识了什是优秀的教师,他们不但知识渊博,还能把知识完美地呈现出来。小学英语教师素质大赛从课堂教学、简笔画、朗读、英文歌曲五方面对教师的专业素养进行综合考察,参赛的同时我享受了一道精彩“视听盛宴”,给了我极大地震撼,开拓了眼界,更明确了努力的方向。我经过反复思考,从以下四个方面与大家分享。

一、再努力一点,我们也能讲得精彩

名师的课给我一种可望而不可及的感觉,听着激动,学着被动,而这项赛事却不一样,各位选手上课的内容,都是当场抽签决定的。他们的课自然、不做作,基本功扎实,课堂教学合理、有序。我想,我们的课也就是这样上的,但教材处理得还不够到位,对细节关注还不够,教学流程处理得还不够自然流畅。我们抓住集体备课教研的机会集思广益,认真打造每一个母教案,自己再多一点细心,多一点努力,结合自身特色,结合本班学生特点锤炼自己的子教案,课就能上得和他们一样精彩。

二、苦练“读”的功夫,引领学生提高朗读水平

选手声情并茂的诵读对我触动极大。他们深入作品内涵,准确把握作品的内在神韵,读出层次,读出韵味,做到“低吟而体其味,诵读而达其情”,真切地读出自己的感受,并通过自己情感的表达,不断地给所教的知识加温,激发渲染课堂气氛,带领学生走进课本,体会情感,感受语言之美。  

说来惭愧,平时的教学中,偏重知识的输入,对诵读关注不够。齐读只要求整齐,响亮。而轻读,重读,连读及语调的变化等技巧虽课上提及,但要求不到位,落实更无从谈起。甚至还有齐读拖长音的现象。朗读水平亟待提高。一方面老师不妨多听经典演讲,诵读,用心去模仿练习,注意断和连、轻和重、缓和急、升和降等基本的技巧,让自己的语言富有美感,以自己的优美诵读去吸引学生,使他们爱上朗读。另一方面,利用课前热身的时间,和孩子一起听听经典诵读,领略语言之美,体验诵读之乐。还要在课上强调语调,轻重读,连读等技巧,让学生重视,掌握运用,这样朗读教学能在潜移默化中逐步提高。

三、用心创设教学情境

师生调频后,老师创设适当的课堂情境,可以吸引学生的注意力,激发学习兴趣, 最大限度的调动学生的非智力因素,达到事半功倍的效果。如果缺少了情境依托,教学内容会干瘪,从而影响教学效果。 由于我们小学的英语课都安排在上午的三、四节课或下午的一、二节课,学生的状态不佳,因此一上课我先唤醒学生,一起来一段chant或者play a game

四、注重输出活动的准备过程,采取多样化的输出形式

教学中输入与输出应该并重,输出是学生内化知识,提高升华的一种形式,课堂输出不容忽视。刚接课时,学生知识输出有障碍,除了输入不足,更重要的原因是有心理压力,不敢表现。因为上课不开口读,说,课堂输出这部分十分薄弱。我课下与学生沟通得知课上发言不积极的原因有:1.老师给的时间短,自己没准备好;2.怕说不好同学取笑;3.没有尝试过自己主动发言;4.没动力。了解之后采取以下措施:第一,我注意课前创设情境,设计合适的输出活动,如朗读,分角色对话,背诵,chant,表演,课本剧等,激发学生的输出兴趣,使他们想参与 第二,找有发言意愿的学生做工作,鼓励他发言,通过班内表扬,小组加分,当英语小助手等措施,鼓励学生开口,现在许多孩子为了课上能展现自我,不惜花费课下时间,先跟音频朗读,再录音反复练习。虽然语音方面还有待提高,但班级整体参与度提升显著。第三,新知识操练后,留足准备时间,先小组互助再学生发言,学生发言期间不打断,为了给予孩子们尊重,特意将正音放到课下,用鼓励性语言评价,为学生创造良好的输出环境,营造轻松的氛围。让他感觉发言不难,说了,说对了,老师表扬了,同学鼓掌了,下次还发言。学生体验了成功,课堂输出顺畅了,输入也随之高效。

从得知参赛时惴惴不安,赛前的紧张准备,赛中的全力以赴,赛后的回顾反思,一点一滴,一路走来。在梦之队领头雁及姐妹们的支持鼓励下,体验了被逼的幸福,挑战了曾经的不可能,挖掘了自己的潜能。一个人成长是孤独的,一个人前进是寂寞的,且走不远,行不久,置身梦之队,与众姐妹齐头并进,在子弟大能量场中汲取动力,借子弟博学精进东风,提高自身素养,打造魅力课堂,共创子弟辉煌!

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